沈泽花 四川省内江市威远县特殊教育学校教师

张福锁 中国工程院院士 中国农业大学教授

林 茂 天津市河头学校教师

赵 羲 中山大学教授

侯光良 青海师范大学教授

　　沈泽花

　　用爱守护折翼天使

　　“坚定理想信念，倾注爱与真情，竭尽所能，让每一个残障孩子都能书写生命奇迹。”这是四川省内江市威远县特殊教育学校教师沈泽花的承诺，也是这位学生心中的“沈妈妈”三十余载特教生涯的生动写照。

　　1995年，沈泽花从乐山师范学校特教专业毕业，来到威远特殊教育学校。初登讲台，班里听障孩子哭闹不止，她便带着孩子们课间游戏，夜晚守在宿舍照看。面对先天全盲、封闭沉默的学生小静，沈泽花成了她的“影子”，牵着她认识校园，描述花草与光影。一次广播响起音乐，她发现小静的手指会跟着节拍轻轻敲打，便买来收录机，每天陪着小静听歌、打拍子。日复一日的陪伴，小静终于开口唱出《世上只有妈妈好》，后来还学习古筝，登上舞台，进入省艺术学校深造。

　　为了帮听障孩子突破语言难关，沈泽花结合自身音乐特长，自创“音乐语训法”，编排出6节舌操、4节唇操，带领学生坚持练习。她点燃蜡烛、摆放纸条，让孩子感受气息强弱；让学生一手放在自己喉咙、一手贴在她的喉咙，体会声带震动；把拼音融入童话表演，在趣味练习中帮助孩子开口说话。

　　2014年担任校长后，沈泽花确立“育人德为先、文化打基础、艺体重特长、职教为方向”的育人思想，大胆推行走班教学、分层复式教学，探索“1+N”目标导向下残疾学生职业教育模式。她多方奔走争取600多万元资金，建设实训基地，开设书法、缝纫、按摩等职业课程，为残障孩子铺就成长与就业之路。

　　“沈妈妈！我考上本科了！”听障学生小荫拿着录取通知书奔向沈泽花的一幕，让她始终难以忘怀。当年，小荫备考时，家长不看好，学生几度想要放弃。沈泽花翻山越岭上门做家长工作，深夜陪小荫刷题、谈心，鼓励她勇敢追逐大学梦。在她的持续推动下，学校先后有29名残疾孩子考入大学，300多名毕业生顺利就业，8名聋哑学生斩获全国书法大赛一、二等奖，原创舞蹈拿下四川省艺术节一等奖。

　　教学科研路上，沈泽花从未停下脚步。她主持主研省市课题6个，《“五合一”思想指导下残疾学生职业教育“三适”课程体系》获四川省基础教育教学成果奖一等奖，还作为中方代表在中俄特殊教育学校校长论坛上作现场交流。她撰写建议推动全县融合教育发展，受邀到省市县开展宣讲30余场，把特教故事讲给上万听众。

　　沈泽花牵头成立贫困学生救助基金，多方筹集80多万元救助资金，倡导教师争当“代理妈妈”，结对陪伴残障孩子。新校区建设期间，她白天盯工地，夜晚自学建筑知识，脚底被水泥钉扎伤仍坚持在施工现场，最终把新校区建成全县标杆工程。她坚持“传帮带”，带领团队深耕特教，学校获评全国教育系统先进集体。

　　“天有多高，路有多长，心有多大，就有多大的梦想。”沈泽花说，这是校歌里的句子，也是她毕生的追求。31年坚守，她以爱为灯，为孩子们照亮前行之路，守护每一朵迟开的花，静待生命绽放。

　　张福锁

　　扎根田野育英才

　　在加快推进农业农村现代化建设的征程上，有一位学者的身影始终与田野的绿色、学子的成长、农民的汗水紧密相连。他就是中国工程院院士、中国农业大学教授张福锁。

　　“最大的幸福和追求是做一名好老师，能培养人才，服务国家，服务人民，那样是活得最自在的。”这是张福锁常挂在嘴边的话。

　　1990年，张福锁放弃德国优越的科研条件，毅然归国，立志把论文写在祖国大地上。2009年，在河北曲周开展大田试验时，他目睹科研成果与田间生产之间巨大的鸿沟：实验室里研制高产技术，隔壁农户田里却庄稼倒伏、产量低迷；农民甚至靠舌头品尝辨别化肥真伪。面对反差，他不断自问：“论文再多，老百姓看不懂，不能落地，科研的价值何在？”于是，他带领师生住进农家小院，和村民同吃同住同劳动，手把手示范科学种田技术。老乡们亲切地把这个地方叫作“科技小院”。

　　科技小院坚持“从生产中来，到生产中去”，打造“零距离、零时差、零门槛、零费用”的“四零”农技服务新模式，打通科技成果转化“最后一公里”。每年，张福锁有200多天扎根农村，头戴草帽、脚踩泥土，在田间发现真问题。学生在实践中也逐渐懂得，科研不能只盯着实验室指标：鲜食玉米不能一味追求高产，要按商品果穗标准调整方案；竹笋不是越粗越好，要贴合市场加工需求……一次玉米品种推广，农民拿着对比玉米棒向县长现场演示，直观的产量差距推动新品种在全县快速落地，带动粮食增产、农户增收。

　　十几年来，科技小院从曲周的一处农家院，发展为遍布全国的兴农力量，200多所高校参与、备案5000多家小院，上万名研究生扎根乡土，该模式连续两年写入中央一号文件。依托小院平台，团队聚焦农业绿色转型“卡脖子”难题，创新根层养分调控、测土配方施肥等关键技术，集成六大区域绿色增产增效技术，累计推广5亿多亩土地，帮助2000多万农民实现增产增收。团队在《自然》《科学》上发表7篇高水平论文，曲周千亩示范基地连续两年实现“绿色吨半粮”突破，在极端气候下依然刷新粮食高产纪录，为黄淮海中低产田绿色转型打造可复制样板。

　　科技小院把研究生课堂搬到田间，在解决产业难题中培养知农爱农人才，这套育人体系斩获国家级教学成果奖特等奖。他牵头建设多门课程，推进课程思政，打造本硕博贯通培养体系，开设资源环境科学拔尖创新班，每月与学生座谈，引导青年学子树立强农报国理想。同时，他推动科技小院走出国门，打造中非科技小院，为共建“一带一路”国家培育农业人才，多次入选联合国粮农组织国际减贫案例。

　　即便经历重病，康复后的张福锁依旧步履不停，持续推动科技小院全球化布局，计划依托海南自贸港建设科技小院全球中心。他说：“我是农民的儿子，能用所学知识服务农民，是我最大的幸福。”

　　拆去校园与田野之间的围墙，架起科技与农民之间的桥梁。张福锁以一名“大先生”的坚守，在田野间传道授业，用科技创新助力乡村振兴，激励一代代青年学子扎根大地、强农报国。

　　林 茂

　　做一盏灯，照亮乡村孩子成长的路

　　清晨的河头学校操场，晨光漫过塑胶跑道，人们总能看见师生并肩奔跑的身影。天津市河头学校教师林茂，已经在乡村讲台坚守了19年。他用陪伴、巧思与坚守，破解乡村孩子基础薄弱、缺乏自信的难题，在乡土大地上，为少年们扣好人生第一粒扣子。

　　2007年，22岁的林茂大学毕业，背着行囊来到双口镇上河头村的河头学校。

　　乡村孩子大多腼腆内向，很多心事不愿当面开口。林茂想到用笔搭建一座连心桥，和孩子们周记笔谈。他向全班许下一个特别的约定：只要学生愿意写，他一定篇篇回复，而且回复的文字，要比学生多一个字。这个承诺点燃了孩子们的热情，有学生在周记末尾调皮写下“930字，林茂，你懂得”。无数个深夜，校园里唯有他办公室的灯久久不熄，伏案落笔常常到凌晨一两点。日积月累，师生笔谈文字累计30余万字。

　　“当孩子最不可爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候。”林茂格外关注自卑、敏感的孩子。班里的大磊沉默寡言，体育课上连跳绳都只能跳一两个。林茂笑着对他说：“咱俩都不会跳绳，谁也别笑话谁。”他陪着大磊日复一日晨跑、练习跳绳，一点点帮他拾起丢失的自信。

　　为了让思政课堂活起来，林茂亲手制作一副“法律扑克牌”，将法条知识点印在卡片上，课堂上抽牌提问、学生出牌作答。他开设“今日说法”课堂、评选班级“宪法小博士”，组建“小手指志愿者队”，引导学生走出校园，在实践中学思践悟。依托本地红色资源，他创办“安幸生班”，传唱班歌、排演红色儿童剧、开设幸生讲堂，带着学生行走研学，追寻家乡英烈足迹。

　　在林茂的电脑里，藏着一个名为《幸福家园》的文件夹，里面有42个文档，以每一名学生名字命名，收纳着成长照片、师生故事，他坚持定期翻看复盘。毕业两年的学生小魏，曾发来消息寻找当年的演讲稿，仅仅一分钟，林茂就把文稿发送了过去。“学生的成长瞬间，值得好好珍藏。”

　　后来，多次调去中心城区学校的机会摆在眼前，他一次次婉言谢绝。几年前查出肺结节，医生叮嘱尽快手术，看着即将奔赴中考考场的毕业班，他悄悄把病历压进抽屉，第二天依旧准时站上讲台。“这是孩子们关键的一年，我不能离开。”讲台之上熟悉的声音，成了毕业班学子最踏实的底气。

　　一枝独秀不是春，百花齐放春满园。为带动更多乡村教师成长，林茂牵头成立“林茂工作室”，先后开展市级以上示范课、专题培训50余场。工作室里，青年教师一起磨课、研讨，一批年轻思政课教师慢慢成长为教学骨干。他深耕教研，撰写论文、主持课题、出版专著，把乡村思政的探索经验分享出去。

　　十九载春风化雨，一盏灯火照亮乡土少年的追梦路。林茂以青春坚守乡村讲台，把家国情怀融进日常点滴，用温度与巧思，引领着孩子们健康成长。

　　赵 羲

　　在地球两极书写师者担当

　　北冰洋风浪起伏，“中山大学极地”号随浪前行。站在不时晃动的船里，赵羲为随行的研究生讲解海冰动力学。抵达冰站后，她继续指导学生完成测线观测。

　　对这位中山大学遥感科学与技术学院教授而言，极地科考的现场就是讲台，脚下的海冰、眼前的风浪，都是课堂的一部分。参加科考的学生彭楚粤说：“在北极科考实战中，我们真正理解了什么是科研报国。”

　　2019年，赵羲第一次前往南极，参加中国第36次南极科学考察。出发前，她听闻了不少关于“咆哮西风带”的凶险经历，“比起畏惧，我更想试一试。在科考面前，这些都不算什么”。

　　当船驶入那片海域，狂风掀起十余米巨浪，船体剧烈摇晃。“一次，在餐厅吃饭时，船身突然剧烈一晃，桌上的汤和餐盘飞出一米开外，我重重摔在地上。”赵羲咬牙坚持了下来。

　　赵羲还参加了“中山大学极地”号北极首航。作为拥有极地研究中心和教育部首批极地重点实验室的高校，中山大学建设了国内高校首艘破冰科考船“中山大学极地”号。赵羲长期从事极地海冰遥感科研，到北极现场亲自观测海冰，是她一直以来的梦想。

　　2024年夏天，在自然资源部、教育部和广东省等单位的指导和支持下，“中山大学极地”号北冰洋首航，赵羲担任首席科学家助理。北冰洋海冰环境复杂多变，赵羲发挥专业优势，为破冰船规划航行路线，带领团队布放无人机，在冰站进行冰雪参数采集。这次科考在极地立体协同态势感知能力提升方面取得重大突破，获取了北极地区宝贵的第一手资料。

　　从南极到北极，赵羲在科研上始终聚焦极地海冰遥感的不确定性诊断与改进，努力提升我国在极地领域的自主观测与监测能力。

　　在南极中山站，她和队友们冒着严寒测量冰雪光谱、雪厚、雪密度；在“雪鹰601”上，她操控精密仪器获取冰下地形；回到实验室，她悉心处理海量数据。“我们现在科研用的软件很多是我国自主研发的，平时我也会自己写代码，编写一些适合特殊领域应用的程序。”赵羲说。

　　自主创新意识让她在学术上取得突破性进展。她针对快速多变的北极冰间水道，创新提取方法，攻克了窄小水道识别难题，精确量化了其尺度效应。她系统评估了近四十年来北极海冰边缘区的动态变化，揭示了其结构性演变特征。这些研究成果填补了国内相关领域的空白，也为全球气候变化研究提供了中国数据。

　　由于在发展不确定性理论并应用于极地海冰遥感中作出突出贡献，赵羲被国际空间精度研究协会授予“詹姆斯·史密斯青年科学家奖章”。

　　回到校园，赵羲将极地科考的亲身经历转化为教学资源，着力培育具备科学前沿创新思维、科学与技术融合实践能力、极地科考能力的专业人才。

　　研究生龚家兴跨专业就读，赵羲帮他补齐遥感专业知识与实验方法，一字一句地教他修改第一篇论文。“大到思路逻辑，小到标点符号，赵老师帮我悉心打磨了半年多，带我真正进入极地遥感研究的大门。”如今，龚家兴获评“中山大学优秀硕士毕业生”，继续读博深造。

　　“我希望自己培养的学生胸怀‘国之大者’，把论文写在广袤的冰川雪原上。”赵羲说。

　　（通讯员 曹宁 李建平 蒋颖妍 本报记者 刘盾采访整理）

　　侯光良

　　把课堂搬到“世界屋脊”

　　在青藏高原腹地，海拔4300米的黄河源头，一块沉睡了2200多年的秦代刻石静静矗立。去年9月，国家文物局召开新闻发布会，正式确认该石刻为秦始皇三十七年（公元前210年）所刻，定名为“尕日塘秦刻石”，这一发现入选2025年度国内十大考古新闻。

　　“尕日塘秦刻石”的发现者，是青海师范大学地理科学学院教授侯光良。三十余载扎根高原，他把课堂搬到“世界屋脊”，把论文写在祖国大地上，把科学种子播进高原孩子心中，在“世界屋脊”上书写着一名人民教师的赤诚与担当。

　　“地理学不是坐在教室里学出来的，是用脚走出来的。”侯光良的课堂从不局限于教室。

　　他亲自策划并带队本科生野外实习，足迹覆盖河湟谷地、共和盆地、青海湖盆地等典型区域。2024年夏天，他带领学生前往青海湖盆地开展综合野外实习。出发前，他给每名学生布置了任务：要带着问题去，带着思考回。在海拔3200米的江西沟遗址，他蹲下身，从地表捡起一块细石核，向围坐在身边的学生讲解：“你们看，这件石器的压制痕迹非常清晰，这是距今一万年前后狩猎采集者留下的。他们和我们一样，站在同一片土地上，面对同样的雪山和湖泊。”学生们屏息凝听，仿佛穿越万年，与先民隔空相望。

　　在野外，他手把手教学生测剖面、采样品、记数据。遇到陡峭的山坡，他总是走在最前面探路。回到学校，他要求学生整理野外记录、撰写考察报告，并进行课堂汇报。他常说：“野外实习不是走形式。你们带回来的不只是标本，更是对高原的理解和敬畏。”

　　他的课堂总是充满感染力。在“青藏高原环境演变”课上，他不仅讲地层、讲孢粉、讲古气候，更讲高原上的人和故事。他讲述自己如何在寒风中寻找遗址，如何与当地牧民交流，如何在绝境中坚持。有学生说：“侯老师的课，讲的是地理，也是人生。”

　　青藏高原科考，常常与风险相伴。2020年，侯光良带领团队到通天河两岸考察，悬崖峭壁上的挂壁公路，仅能勉强让一辆车通过，没有任何防护措施。他们克服困难一步步向前推进，最终发现了一处面积达数万平方米的大型石器打制场，填补了该区域史前考古的空白。

　　侯光良经常对学生们说：“我们做野外调查，不只是寻找石头和陶片，而是在追寻先民的足迹。我们站在这片高原上，脚下每一寸土地都有故事，要怀着敬畏之心去倾听。”

　　近5年，他主导专项野外调查超过20次，累计行程数万公里，年均野外工作时间超过两个月。2024年一年，团队采集光释光测年样品30个、环境样品数百份、陶片712件、石器452件。每一份样品、每一组数据，都来自他在最艰苦环境下的坚持与付出。

　　侯光良还积极投身科普事业，担任青海省西宁市桃李小学科学副校长，走进7所学校为2000余名学生开展科普讲座，让科学教育点亮高原孩子的星空梦想。他的微博科普讲座点击量超100万次，向博物馆捐赠文物、捐赠图书500余册，让科学走进大众。

　　从课堂到野外，从科研到服务，侯光良始终以坚守诠释教育初心，以奉献彰显学者担当。

　　本版文字除署名外均由本报记者胡若晗、焦以璇整理

《中国教育报》2026年10月20日 第03版